美國(guó)世爾國(guó)際少兒英語(yǔ)高端閱讀五大內(nèi)容

深圳世爾國(guó)際少兒英語(yǔ)高端閱讀中心目標(biāo)：

閱讀習(xí)慣+閱讀能力=一個(gè)通過(guò)閱讀自我解決問(wèn)題的學(xué)生。

Let kids have the subject english thinking.

◆ 根據(jù)孩子的能力，根據(jù)孩子的夢(mèng)想，為孩子定制屬于他自己的書(shū)單和課程。

◆ 讓孩子獲得閱讀能力。

◆ 拉近中美小學(xué)閱讀的差距。

◆ 從閱讀中感受不同的文化。

◆ 讓孩子從被動(dòng)閱讀到喜歡閱讀到自主閱讀，再到享受閱讀，從而真正拓寬孩子的視野。

深圳世爾國(guó)際少兒英語(yǔ)高端閱讀五大內(nèi)容：

（一）親自閱讀

· 以書(shū)為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程。

· 在學(xué)生課外閱讀當(dāng)中起到重要的作用。

· 分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣；通過(guò)共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

語(yǔ)言要求及分班依據(jù)：根據(jù)專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)的結(jié)果來(lái)分班。

主要教材：世爾的研發(fā)團(tuán)隊(duì)根據(jù)我們的教學(xué)理論研發(fā)出了一系列適合各個(gè)階段孩子的世爾課本。

（二）繪本閱讀

· 培養(yǎng)孩子之間能用語(yǔ)言的交流運(yùn)用能力。（讓孩子學(xué)會(huì)問(wèn)會(huì)答）

· 建立長(zhǎng)句及復(fù)合句表達(dá)能力，能夠進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)展開(kāi)描述。

· 并且通過(guò)自然拼音發(fā)音的學(xué)習(xí)并會(huì)認(rèn)讀簡(jiǎn)單的英文單詞，培養(yǎng)孩子初級(jí)閱讀能力。

語(yǔ)言要求及分班依據(jù)：根據(jù)專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)的結(jié)果來(lái)分班。

主要教材：世爾的研發(fā)團(tuán)隊(duì)根據(jù)我們的教學(xué)理論研發(fā)出了一系列適合各個(gè)階段孩子的世爾課本。

（三）分級(jí)閱讀

· 綜合考慮了孩子的英文水平、心智、興趣愛(ài)好等要素。

· 為不同的孩子提供不同的英文讀物，以期讓孩子的英文閱讀能力有效提高。

· 在閱讀不同級(jí)別的圖書(shū)過(guò)程中，從指導(dǎo)型的閱讀慢慢發(fā)展到獨(dú)立閱讀。

語(yǔ)言要求及分班依據(jù)：根據(jù)專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)的結(jié)果來(lái)分班。

主要教材：世爾的研發(fā)團(tuán)隊(duì)根據(jù)我們的教學(xué)理論研發(fā)出了一系列適合各個(gè)階段孩子的世爾課本。

（四）分享閱讀

· 在圖書(shū)館查閱資料、上網(wǎng)完成老師的命題。

· 勤奮地學(xué)習(xí)著，將結(jié)果與老師同學(xué)分享和總結(jié)。

· 將生活中的疑惑，通過(guò)對(duì)閱讀的理解、認(rèn)識(shí)、總結(jié)，形成自己解決問(wèn)題的方式。

語(yǔ)言要求及分班依據(jù)：根據(jù)專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)的結(jié)果來(lái)分班。

主要教材：世爾的研發(fā)團(tuán)隊(duì)根據(jù)我們的教學(xué)理論研發(fā)出了一系列適合各個(gè)階段孩子的世爾課本。

（五）特色閱讀

· 給不同的孩子定制適合他們的計(jì)劃，幫助他們實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)。

· 老師像教練一樣用陪伴者及引導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生完成閱讀能力。

· 引進(jìn)相關(guān)的圖片，情景資料，先創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，引發(fā)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)。

語(yǔ)言要求及分班依據(jù)：根據(jù)專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)的結(jié)果來(lái)分班。

主要教材：世爾的研發(fā)團(tuán)隊(duì)根據(jù)我們的教學(xué)理論研發(fā)出了一系列適合各個(gè)階段孩子的世爾課本。

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