家長(zhǎng)怎么增強(qiáng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的信心呢

孩子在學(xué)習(xí)中，難免會(huì)遇到各種問(wèn)題。所以，學(xué)習(xí)就是解決一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，從而克服困難的過(guò)程。同時(shí)，學(xué)習(xí)也是一件快樂(lè)的事。感覺(jué)不到快樂(lè)，是行為和語(yǔ)言不恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。在做事的時(shí)候，能感到這個(gè)方法很有用，感覺(jué)就會(huì)感到順利。能夠懂得使用它，是在具體環(huán)境中，體現(xiàn)自己的想法。有時(shí)候，可以給孩子機(jī)會(huì)思考。想一下平時(shí)家長(zhǎng)教的，提問(wèn)中有思考；家長(zhǎng)一起來(lái)參與實(shí)踐，不要把問(wèn)題都堆積在一起，到時(shí)候就會(huì)感覺(jué)到難了。對(duì)學(xué)習(xí)的印象，有難的感覺(jué)，就容易排斥，至少動(dòng)力不足。有機(jī)會(huì)，就按計(jì)劃一步一步完成，就會(huì)發(fā)現(xiàn)什么事情，都是這么簡(jiǎn)單。

當(dāng)孩子取得了成果，別人會(huì)投來(lái)羨慕的眼光，家長(zhǎng)也會(huì)夸獎(jiǎng)不已?？梢越o孩子說(shuō)“接受別人的表?yè)P(yáng)，可以表示感謝，但要記住自己的方向是什么；別人的表?yè)P(yáng)，不是自己的目標(biāo)”。之所以能取得成果，是大家一起努力的結(jié)果。都是外來(lái)的，學(xué)會(huì)把成果分享給大家，才會(huì)贏得大家的真誠(chéng)的友愛。在學(xué)習(xí)中，如果什么都一帆風(fēng)順，那還有什么趣味呢？有難度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才是成長(zhǎng)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。如此，才可以真實(shí)的學(xué)習(xí)到位。外來(lái)的東西，不是長(zhǎng)久的；而內(nèi)在所掌握的，才是長(zhǎng)久陪伴的。信心是什么呢，對(duì)所面對(duì)的情況，可以夸孩子真厲害。對(duì)所采用的行為和語(yǔ)言，感覺(jué)到有力量。

課后復(fù)習(xí)，是為了能夠彌補(bǔ)課堂上的不足。在學(xué)習(xí)中，遇到的各種問(wèn)題，詳細(xì)羅列出來(lái)。和大家一起討論，當(dāng)一個(gè)一個(gè)都解決了的時(shí)候。把大的困難，變成小問(wèn)題。當(dāng)有問(wèn)題的時(shí)候，是思考了。思考不能解決的，就要靠行為來(lái)影響，給予線索或提示。鞏固已經(jīng)掌握的技能和方法，是為了避免出現(xiàn)問(wèn)題。這也是防患于未然，而不是一味地超前。有時(shí)候，書要讀過(guò)很多遍，才會(huì)理解。理解了才是自己的，記憶的還是老師的，時(shí)間長(zhǎng)了就陌生了。但重新再看的時(shí)候，是使用當(dāng)前的認(rèn)知能力。就像一個(gè)山，站在了不同的角度去觀察，所呈現(xiàn)的景象是不一樣的?？梢?，一個(gè)事物并沒(méi)有新舊，只是認(rèn)知方式不同而已。

不同階段，就要做不同的事情。讓孩子去做，未必愿意。但所有人都去做，這種氛圍的影響力是比較大的。生活中，家長(zhǎng)會(huì)跟孩子講喜歡的故事，閱讀有趣的書籍，玩好玩的玩具。初級(jí)階段的學(xué)習(xí)，是參與活動(dòng)；其次呢，就是通過(guò)感官的繪本；然后，逐漸轉(zhuǎn)移到文字上來(lái)。或通過(guò)練習(xí)書寫，對(duì)寫字產(chǎn)生興趣。老師夸獎(jiǎng)孩子什么，孩子就越崇尚什么。家長(zhǎng)越批評(píng)什么，孩子就越不容易改變什么。批評(píng)是啟蒙的一部分，但不是目的。孩子不喜歡學(xué)習(xí)，和學(xué)習(xí)環(huán)境或氛圍有關(guān)系的。培養(yǎng)孩子做什么，就在什么上陪孩子一起玩。有時(shí)候，批評(píng)孩子，是為了愛護(hù)。堅(jiān)持學(xué)習(xí)，總會(huì)有結(jié)果的。這個(gè)過(guò)程是曲折的，讓孩子感覺(jué)到，需要自己去創(chuàng)造條件，才能達(dá)到目標(biāo)。