如何鍛煉孩子學(xué)習(xí)上的自控力

孩子學(xué)習(xí)好不好，并不是偶然的。培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度，保持良好的習(xí)慣，探究學(xué)習(xí)中的方法，感受學(xué)習(xí)所帶來的快樂。如果學(xué)習(xí)不能帶來快樂，是過程的模仿和練習(xí)中，思考不到位，感覺不到自己的能力。有的孩子喜歡寫字，有的喜歡彈鋼琴，動手能力強的孩子，對學(xué)習(xí)的感覺會很強烈。往往容易參與到情景中，和老師密切溝通，與同學(xué)和諧相處。勤勞而不懈怠，勇敢而不魯莽。在課堂上，該動的是腦筋；認真聽課，該活動的時候，積極配合活動。在課后，該復(fù)習(xí)的時候，就需要復(fù)習(xí)。管理不住自己，要么是立志不堅，態(tài)度不能及時端正過來。需要靠父母的催促，才能心安理得地去學(xué)習(xí)。

很多時候，家長只是嘴巴上說說；過了之后，就不再管了。過于嚴格，會讓孩子緊張；過于寬松，又擔心將來不成器。在家庭中，是鍛煉學(xué)習(xí)能力的好時期。注意力不集中，孩子不由自主做小動作；面對課本或閱讀，也容易走神。讀過了，也忘的差不多了。人都說“雁過拔毛”，現(xiàn)在是左耳朵進，右耳朵出，連個毛都沒留下。當老師隨機提問的時候，就變得陌生了。學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，屢次挫折，就不太愿意接受提問，埋起頭，不和老師對視。開始躲避，甚至討厭上這節(jié)課了。當有排斥的情緒，怎么能有感情呢？沒有感情，對復(fù)習(xí)又靠什么來維系呢。父母的催促，是表面的。而學(xué)習(xí)的效果，是靠內(nèi)在的努力。

跟著老師模仿和練習(xí)，有了初步的印象。借助于課本的條件，來還原老師教學(xué)中，所學(xué)習(xí)到的技能。表現(xiàn)出來的過程，是在思考情景，以便于實踐。問孩子學(xué)到了什么，就是在鍛煉思考，總結(jié)，歸納，表達能力。此時，提問的方式，是引導(dǎo)孩子思考。如果，孩子滿心去急著玩，怎么能馬上變成作業(yè)呢？作業(yè)需要長時間的耐心。感覺到艱難，就從容易地方開始。容易的做完了，就沒有了壓力，剩下的就可以全力以赴。即使不能做到，也是方法不夠，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，完善對問題的看法。找到突破的角度，不怕失敗。失敗也是一種經(jīng)驗，比成功一次要珍貴。學(xué)習(xí)中，需要保持足夠精力，以避免對過程的疲憊，產(chǎn)生厭倦情緒。

耐心是從哪里學(xué)來的呢？就是在做事中，看如何對問題看待。是暫時放棄，或是為下一步做計劃；還是干脆就放棄，找自己能做的，想做的事情來做。幼兒園和小學(xué)階段的孩子，在學(xué)習(xí)中是為了應(yīng)對老師和家長，對自己的要求還沒考慮那么多。然而，興趣是在接觸到的過程中，內(nèi)心的感覺是不斷變化。會停留在趣味中，不斷付出努力。就像走路的時候，遇到了好玩的，就流連忘返。家長在這個時候，總是冷靜的，理智的。會糾正孩子的行為，然后動之以情，曉之以理，從感性轉(zhuǎn)變到理性認知。堅持原則，而不過于執(zhí)著。自己做好計劃，家長可以協(xié)助孩子，對計劃進行安排，逐步完成。