孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，家長(zhǎng)該怎么輔導(dǎo)呢

孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，沒(méi)有耐心，是什么原因呢？要了解。為什么不認(rèn)真呢？是不太重視。為什么不重視呢？學(xué)習(xí)對(duì)孩子“衣食住行”沒(méi)有一點(diǎn)改變，對(duì)未來(lái)沒(méi)有方向，就不能堅(jiān)持。就像打一口井，這努力一下，那努力一下，猶豫不決。一會(huì)兒聽(tīng)這樣，一會(huì)兒聽(tīng)那樣的。專(zhuān)注力不夠，其實(shí)是在家庭環(huán)境中影響出來(lái)的。在學(xué)習(xí)上，一口是吃不成胖子的。在學(xué)習(xí)上，也沒(méi)有一勞永逸的。剛開(kāi)始，就想把孩子培養(yǎng)成無(wú)所不能；如果堅(jiān)持這樣，對(duì)孩子將來(lái)發(fā)展沒(méi)什么好處的。因?yàn)楹⒆?，只懂得通過(guò)學(xué)習(xí)，可以獲得好的結(jié)果。所以，啟蒙階段，讓孩子養(yǎng)成循序漸進(jìn)的習(xí)慣。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)并不是要結(jié)果的。而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握其中的技能和方法，這才是學(xué)習(xí)的好處。

想讓孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，就得營(yíng)造氛圍。孩子學(xué)的時(shí)候，給予時(shí)間和空間；來(lái)回和反復(fù)打斷孩子的思路，是不明智的做法。就像孩子看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候，是不太愿意被打斷的。興致高的時(shí)候，可以讓孩子一起參與勞動(dòng)，轉(zhuǎn)移思維，防止專(zhuān)注于屏幕。因?yàn)?，?dāng)眼睛盯著一個(gè)地方太久了，思考的機(jī)會(huì)就很少了。當(dāng)面對(duì)課堂，參閱課本的時(shí)候，眼睛雖然在看，思考卻思不動(dòng)了。所以，玩要有一定限制，學(xué)習(xí)也有一定空間。多思考，就可以避免失誤；多思考，就能夠理解；多思考，就不會(huì)厭倦。對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，就會(huì)認(rèn)真了。思考就像樹(shù)根，扎根在學(xué)習(xí)的土壤中。不善于思考，就像水中的浮萍，隨波逐流，而漫無(wú)目標(biāo)。

沒(méi)有恒心，家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)，將來(lái)怎么會(huì)有出息呢。其實(shí)，保持恒心，并不是做事上，直來(lái)直去，死磕到底。而是長(zhǎng)久的保持，良好的品德，文明禮儀，而不會(huì)隨著事物發(fā)展，情緒隨便亂發(fā)。為人處事，在孩子小時(shí)候，孩子要教會(huì)的。知識(shí)呢，可以慢慢學(xué)，逐漸積累。在學(xué)校中是“三好學(xué)生”的孩子，學(xué)習(xí)上不會(huì)差的。學(xué)習(xí)了一半，精力就分散，又要重新開(kāi)始學(xué)。家長(zhǎng)教呢，要能抓住孩子精力充沛的時(shí)機(jī)，因材施教。家長(zhǎng)對(duì)自己家孩子，是相對(duì)了解的。采用什么方式，會(huì)讓孩子表現(xiàn)得更好。表現(xiàn)好了，孩子還會(huì)厭倦怎么表現(xiàn)嗎？

有恒心，但是長(zhǎng)久地不在學(xué)習(xí)上，怎么能有理想的收獲呢。孩子對(duì)動(dòng)畫(huà)片有興趣，不厭其煩；對(duì)玩游戲，是相當(dāng)有勁頭，不遺余力。但是，沉溺在觀(guān)看上，思考就少了；沉溺在思考，觀(guān)察力就下降，學(xué)習(xí)效率必然降低。使用柔順的方式，自始至終，終而能復(fù)始。在學(xué)習(xí)上，不在于取得多大的成績(jī)；在于能不能在成功或失敗之后，繼續(xù)開(kāi)始努力。就像爬到了一個(gè)小山坡上，自己只是暫時(shí)站在了高處，山并不屬于自己。離開(kāi)了成績(jī)，自己什么都不是。有時(shí)候，別人家學(xué)什么，家長(zhǎng)也讓孩子學(xué)什么。不喜歡了，就放棄了。當(dāng)再次用或要學(xué)的時(shí)候，就不喜歡了。保持恒心，至少不會(huì)對(duì)自己失去信心。