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廣州健知教育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難啟蒙培訓(xùn)課程安排

 

廣州健知教育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難啟蒙培訓(xùn)課程安排

 

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思維和基本能力建立至關(guān)重要,健知教育(腦知?。┢刚堉猩酱髮W(xué)數(shù)學(xué)系巫教授,聯(lián)合研發(fā)針對小學(xué)階段思維發(fā)展特點(diǎn)的數(shù)學(xué)啟蒙課程,旨在點(diǎn)撥。

適合對象:

小學(xué)階段存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生;

如:讀題困難,計(jì)算錯漏,筆算困難,邏輯不清;

想培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的學(xué)生;

對數(shù)學(xué)有興趣,想進(jìn)一步提升的小學(xué)生。

授課老師:

巫老師,中山大學(xué)數(shù)學(xué)系教授,博士,兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)啟蒙專家;在兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的輔導(dǎo)訓(xùn)練和啟蒙教育方面有獨(dú)到見解,親自設(shè)計(jì)課程和授課。

班制:

6-12人,小班教學(xué);6人開班,12人封班;僅開4班。

免費(fèi)試聽,僅剩少量名額,馬上預(yù)約。

附錄1:小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)與啟蒙

數(shù)學(xué)之美:數(shù)字之美,等式之美,數(shù)學(xué)美學(xué)啟蒙;

數(shù)學(xué)之妙:數(shù)字的秘密,身體、自然、生活中的數(shù)學(xué)奧妙;

數(shù)學(xué)之趣:數(shù)學(xué)趣事,有趣的數(shù)字王國;

數(shù)學(xué)之用:利用數(shù)學(xué)思想解決生活中的問題。

附錄2:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)策略

有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可能在以下方面遇到困難:

1. 由于記憶力的問題,掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識或背乘數(shù)表有困難;

2. 因運(yùn)作記憶差,心算有困難,計(jì)算速度較其他學(xué)生慢;

3. 因?yàn)檎J(rèn)識的字很少,理解文字題有很大的困難;

4. 對于理解和分辨數(shù)學(xué)符號可能有困難,例如不大明白 ‘+’ 和 ‘×’ 的分別;

5. 由于分辨方向能力較差,會混淆 ‘6’ 和 ‘9’ 或把 ‘23’ 寫成 ‘32’ 等;

6. 由于列序能力較弱,容易忘記運(yùn)算程序,例如忘記先乘除后加減等;

7. 由于空間感弱,計(jì)算時(shí)會出現(xiàn)對錯位、弄錯橫直式或?qū)戝e答案的情況;

8. 學(xué)生在做家課時(shí)欠缺條理,常弄錯格式或抄錯題目;

9. 由于他們?nèi)狈ψ孕?,寧採取「不做不錯」的策略而不肯嘗試,給人的印象是缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)或懶惰。

輔導(dǎo)方法:

幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識,例如:

利用多種感官教學(xué),利用實(shí)物如用數(shù)粒、錢幣等;

教學(xué)生如何分解和組合數(shù)字,例如 ‘10’ 的不同組合;

協(xié)助學(xué)生明白數(shù)字之間的變化和規(guī)律,例如:

10, 20, 30…與13,23, 33…同樣是以10遞增;

5+8=13, 0.5+0.8=1.3 等;

教導(dǎo)學(xué)生掌握易于記憶的部分,例如先熟習(xí) 2、5 和 10 的乘數(shù)表;

教導(dǎo)學(xué)生明白不同運(yùn)算方法的關(guān)系,如 9 +7 = 10+7?1= 16;2×7 = 2×5+2×2;

嘗試了解學(xué)生為何出錯,以便給予適當(dāng)?shù)幕仞伜洼o導(dǎo)。例如:透過觀察,發(fā)現(xiàn)學(xué)生算出56?28=32,是因未掌握減法,只曉得把大的數(shù)字減去小的數(shù)字 (5?2=3; 8?6=2) 。

減輕學(xué)生的記憶負(fù)荷,例如:

利用數(shù)線、提示卡、乘數(shù)表等;

以特別的方法來記9的乘數(shù)表;

把例題寫在吉紙上,提醒學(xué)生運(yùn)算的步驟;

若學(xué)生已充分明白運(yùn)算原則,可考慮容許他們使用計(jì)算機(jī)。

不要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)計(jì)算的速度,以免增加學(xué)生不必要的壓力。

教導(dǎo)學(xué)生核對答案的方法和培養(yǎng)核對答案的習(xí)慣。例如:兩數(shù)相減的差必須較原來兩數(shù)的數(shù)值??;29×29的積接近但小于900(因?yàn)?0×30=900)。

需要的話,給學(xué)生較長的作答時(shí)間;或考慮容許他們只做雙數(shù)或單數(shù)的習(xí)題,習(xí)作重質(zhì)不重量。

減輕因語言或文字而構(gòu)成的困難,例如:

向?qū)W生解釋數(shù)學(xué)科常見的用語,例如:馀下、分給、相差等詞語的意思;

減少抄寫方面的要求,例如不用學(xué)生重抄題目和以句子總結(jié);

教授數(shù)學(xué)概念時(shí),輔以日常生活的例子,并鼓勵學(xué)生就算式(如5+7=12)擬故事題,加深對數(shù)學(xué)符號的理解。

加強(qiáng)視覺效果,例如:

工作紙的設(shè)計(jì)須簡潔易明,必要時(shí)可把字體放大,使學(xué)生不會容易弄錯,例如:把 ‘?’ 號看為 ‘+’;

給予視覺提示,例如以箭咀提示減數(shù)是由個(gè)位開始,

計(jì)算除數(shù)是由左至右;

教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用輔助符號,減少運(yùn)算上的錯誤。

例如進(jìn)位、退位時(shí)以輔助符號提示;

在習(xí)作紙上以例子引導(dǎo)學(xué)生明白所要求的格式;

容許學(xué)生用格仔紙計(jì)算,避免計(jì)算直式時(shí)錯把十位與百位相加。

增強(qiáng)自信心,例如:

教導(dǎo)新課題的時(shí)候,以較容易的數(shù)字入手,例如剛開始教三位數(shù)加三位數(shù)時(shí),

採用數(shù)值較小而不用進(jìn)位的數(shù)字;

鼓勵學(xué)生以不同的方法來計(jì)算答案,例如以數(shù)手指來輔助計(jì)算,以 10×7?7 的方法來計(jì)算 9×7 等。


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