廣州大學(xué)333教育綜合考研專業(yè)課真題

廣州大學(xué)333教育綜合2016年考研專業(yè)課真題

 

一、名詞解釋（5*6=30分）

1. 從眾 

2. 教學(xué)策略

3. 人類的學(xué)習(xí)

4. 教育功能

5. 課程標(biāo)準(zhǔn) 

6. 自我實(shí)現(xiàn)的需要

二、簡(jiǎn)答題（10*4=40分）

1. 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

2. 簡(jiǎn)述學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施意義。

3. 簡(jiǎn)述學(xué)校心理健康教育的方式和途徑。

4. 簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)。

三、論述題（20*2=40分）

1. 結(jié)合實(shí)際，論述教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的正向功能。

2. 請(qǐng)從品德的心理結(jié)構(gòu)角度，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良道德品質(zhì)。

四、案例分析題（20*2=40分）

【案例一】教師應(yīng)該如何對(duì)待學(xué)生？

一個(gè)學(xué)生給校長(zhǎng)寫信投訴其班主任。信中這樣寫道:“我們班班主任兼數(shù)學(xué)老師xxx,教育同學(xué)時(shí)老是話里帶刺，極傷同學(xué)的自尊心，而且說(shuō)話時(shí)不懂得控制自己的情緒，時(shí)常過(guò)激，使同學(xué)中分難堪，有些同學(xué)由于沒(méi)有得到及時(shí)幫助而沉淪下去。對(duì)此，她非但不伸出援助之手,反而讓其他同學(xué)奚落遠(yuǎn)離他們......”

閱讀上述文字后，請(qǐng)回答以下問(wèn)題:

1. 案例反映了該教師的什么問(wèn)題？這會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果？

2. 依據(jù)這個(gè)案例探討如何建構(gòu)良好的師生關(guān)系

【案例二】語(yǔ)文課變了

2002年，合肥十中對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)新教材課外讀本的閱讀情況的調(diào)查。在600名學(xué)生中，能夠讓真全部閱讀的僅占5%, 勉勉強(qiáng)強(qiáng)讀過(guò)的占18%, 2/3以上的學(xué)生完成情況根不理想。這一數(shù)字讓語(yǔ)文老師們十分震驚。如何改變這種“高耗低效”狀況？幾名有經(jīng)驗(yàn)的老教師都認(rèn)為，學(xué)生們不愿看課外讀本,是因?yàn)樗麄兊呐d奮點(diǎn)不在那里。學(xué)生們的愛(ài)好很廣泛,而課外讀本上的內(nèi)容卻十分有限，所以大家寧愿在操場(chǎng)上打球，也不想翻開(kāi)課外讀本。但是，如果不擴(kuò)大知識(shí)面，單靠課本上的材料,怎么能全面提高學(xué)生們的語(yǔ)文水平呢？

一部分教師認(rèn)為，應(yīng)該改革閱讀教學(xué)模式，更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。王國(guó)文老師還設(shè)計(jì)了“語(yǔ)文課進(jìn)閱筧室”的具體模型:學(xué)生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物，并組成興趣小組，閱讀與研究、交流相結(jié)合，搭建“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室交流平臺(tái)”，以學(xué)生為主持人發(fā)表同學(xué)們的“薦雜志”、“賞奇文”、“談方法”、“說(shuō)感悟”，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分享成果，激發(fā)學(xué)習(xí)的成就感。模型提出以后,教師們都覺(jué)得這是個(gè)不錯(cuò)的辦法，但它要求任課教師要花更多的心血來(lái)備課和提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。這對(duì)于已經(jīng)非常繁忙的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)重負(fù)。但畢竟這個(gè)創(chuàng)意聽(tīng)起來(lái)很吸引人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)此給予了很大的支持，并選擇了高一、高二年級(jí)的五個(gè)班進(jìn)行每周在閱覽室上一節(jié)語(yǔ)文課的實(shí)驗(yàn)。既然是實(shí)驗(yàn)，就要有比較。王國(guó)文老師有意在自己任課的,兩個(gè)班中確定一個(gè)語(yǔ)文成績(jī)差一點(diǎn)兒的理科班為實(shí)驗(yàn)班,還把進(jìn)閱覽室的時(shí)間安排在下午第三節(jié)課，而且第二節(jié)是體育課。一段時(shí)間下來(lái)，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個(gè)“沒(méi)想到”:一個(gè)是沒(méi)想到課堂秩序會(huì)這么好，原來(lái)體育課后上語(yǔ)文課，剛剛進(jìn)行劇烈活動(dòng)的學(xué)生要有一段時(shí)間才能平靜下來(lái)。現(xiàn)在進(jìn)了閱覽室，大家立刻各就各位，而且很快進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié);第二個(gè)“沒(méi)想到”是見(jiàn)效這么快。半個(gè)學(xué)期的十多節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀，期中考試，語(yǔ)文成績(jī)也明顯進(jìn)步。

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一個(gè)階段后，學(xué)生們都說(shuō)喜歡這種新的上課方式。“上課可以光明正大地看‘閑書(shū)’，再也不必?fù)?dān)心被‘老師’活捉”。用學(xué)校老師的話講，就是幾位教師雖然覺(jué)得很辛苦，但學(xué)生們的進(jìn)步足以讓他們感到滿足。

閱讀上述文字后,請(qǐng)回答以下問(wèn)題:

1. 案例中王國(guó)文老師的語(yǔ)文課與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課相比發(fā)生了哪些變化？

2. 新課程改革的基本理念是什么？你從中獲得了什么啟示？

廣州大學(xué)333教育綜合2015年考研專業(yè)課真題

一、名詞解釋（5*6=30分）

1. 學(xué)校教育制度 

2. 課程

3. 心理健康

4. 教師專業(yè)發(fā)展

5. 教育評(píng)價(jià)

6. 發(fā)散思維

二、簡(jiǎn)答題（10*4=40分）

1. 教育的政治功能主要表現(xiàn)在哪些方面？

2. 簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)。

3. 制定和選擇教學(xué)策略的主要依據(jù)有哪些？

4. 影響問(wèn)題解決的主要心理因素有哪些？

三、論述題（20*2=40分）

1. 試論師生關(guān)系的內(nèi)涵、作用以及良好師生關(guān)系的構(gòu)建策略。

2. 試結(jié)合實(shí)際生活狀況對(duì)學(xué)生心理障礙進(jìn)行歸因分析。

四、案例分析題（20*2=40分）

【案例一】我與陳辰: C老師的自述

陳辰是小學(xué)四年級(jí)的一名學(xué)生，父母工作比較忙，就把他送到家附近的一個(gè)托福機(jī)構(gòu)，午板和晚飯都在托福機(jī)構(gòu)吃，晚上做完學(xué)校老師布置的作業(yè)回家。他做作業(yè)速度有點(diǎn)慢，幾乎每次都是我陪他寫完作業(yè)最后一個(gè)離開(kāi)。

有一次老師布置了一篇作文:記最開(kāi)心的件事。飯前催了他幾次讓他趕快寫，他說(shuō)他要再思考一下。吃過(guò)晚飯很久我看他都不動(dòng)筆去寫，忍不住上前問(wèn)他，“你怎么不趕快寫作文，難道又要最后一個(gè)走？”他擺弄著手中的鉛筆，低著頭，很無(wú)助地對(duì)我說(shuō):“老師我不會(huì)寫。”我有點(diǎn)不耐煩地說(shuō):“最開(kāi)心的事還不好寫嗎？你想-下，你跟小朋友玩了什么游戲，不是很開(kāi)心的嗎？老師因?yàn)槟骋患卤頁(yè)P(yáng)了你，不是很開(kāi)心的嗎？周末爸爸媽媽帶你去哪里游玩了,不是很開(kāi)心的嗎？或者你幫助了哪位小朋友，不也是很開(kāi)心的....”他依舊擺弄著手中的鉛筆，頭也不抬，很委屈地對(duì)我說(shuō):“因?yàn)槲也恢酪獙懩募?，我沒(méi)有一件事是開(kāi)心的，在學(xué)校里同學(xué)都不跟我玩，老師也總是批評(píng)我，表?yè)P(yáng)別的小伙伴，在家里爸爸媽媽也總是罵我。”頓時(shí)，我的心顫動(dòng)了一下，陳辰是個(gè)有點(diǎn)口吃的孩子，在托福班他很少跟別的小伙伴玩，沒(méi)事的時(shí)候總喜歡一個(gè)人坐在那兒翻漫畫書(shū)，我剛開(kāi)始跟他說(shuō)話還很有耐心，后來(lái)學(xué)生越來(lái)越多，他每次做作業(yè)總是慢悠悠的，拖得我很晚才能回家，漸漸地就疏遠(yuǎn)了他，有時(shí)候也忍不住對(duì)他吼兩句。

我平靜下來(lái)心情，坐到他的身邊，溫和地對(duì)他說(shuō):“那現(xiàn)在老師來(lái)幫你分析一下這篇作文好不好？爸爸媽媽工作很忙，很辛苦對(duì)不對(duì)？那你想一下，你這周幫他們做了什么事？”他想了想說(shuō):“喔，上個(gè)周日早上我?guī)退麄冑I了熱干面和豆?jié){，他們說(shuō)很好吃。”我摸摸他的頭笑著說(shuō):“你看這不是件很開(kāi)心的事嗎？你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫父母做事了，你這么懂事，爸爸媽媽心里肯定很開(kāi)心，也許有時(shí)候他們工作太累了，有些事我們又做得不是太好，所以無(wú)意間吼了我們兩句，我們體諒他們好嗎？”他很認(rèn)真地看著我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

看著他很開(kāi)心地做完作業(yè)，我也會(huì)心地笑了。

閱讀上述文字后，請(qǐng)回答以下問(wèn)題:

1. 案例中，C老師用了什么樣的教育藝術(shù)？

2. 現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)像陳辰這樣的孩子，老師應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)？你從這則案例中得到了哪些啟發(fā)？

【案例二】竇老爹:讓自閉癥孩子有個(gè)家

5年前，他還是竇總，-位財(cái)大氣粗的老板，現(xiàn)在他叫“竇老爹”，不是自己封的，是自閉癥兒童們給起的。從一個(gè)變著法兒從別人兜里掏錢的老板，變成個(gè) 將400萬(wàn)積蓄都花在自閉癥

兒童身上的中年大叔，這一路他走了7000公里。為了呼吁關(guān)注自閉癥兒童，從中國(guó)最北端的北極村走到最南端的三亞，一路遍布他愛(ài)的足跡。

400萬(wàn)辦學(xué)校變身竇老爹

“竇老爹”全名竇一欣， 土生土長(zhǎng)的北京爺們兒。在接觸孤獨(dú)癥的孩子們之前，“竇老爹”是個(gè)霸氣干練的商人。2009年，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，竇一欣認(rèn)識(shí)了一位孤獨(dú)癥孩子的姑姑。竇總幾次幫忙接送這個(gè)孩子的同時(shí)，也目睹了自閉癥兒童群是怎樣被社會(huì)孤立的，這讓他為之一震。

2009年，竇一欣決定和孩子的姑姑共同投資，建立一所真正能給孤獨(dú)癥孩子平等的孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)。不忍心收困難家庭孩子學(xué)費(fèi)的竇總，在4年的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，不斷收容孤獨(dú)癥孤兒，他先后投入400萬(wàn)，花光了自己的有積蓄，直至學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)不下去，但竇老爹還想堅(jiān)持。

帶自閉癥兒童徒步走中國(guó)

2012年，學(xué)校最終運(yùn)營(yíng)不下去了，竇總什么都沒(méi)有了，但他的信念沒(méi)有變。“什么都沒(méi)有了，至少還有雙腳，還能走路。”那年8月“竇老爹”帶著自閉癥孩子阿萌，開(kāi)啟了一項(xiàng)新的旅程，也就是后來(lái)的“孤獨(dú)的行走”活動(dòng)。

剛從漠河出發(fā)時(shí)，阿萌一點(diǎn)都不習(xí)慣，由于患有自閉癥，情緒無(wú)法控制，碰到一點(diǎn)點(diǎn)的麻煩他都會(huì)大喊大叫，鬧情緒。“吃飯晚了半個(gè)小時(shí)，沒(méi)有水了，沒(méi)有電了，阿萌都大喊大叫。”

去年9月份，竇一欣跟阿萌走在大興安嶺，在塔河下山時(shí)，竇一欣一不小心掉了下去，還是阿萌悉心照顧他，嘴里還嚷著，“讓你不當(dāng)心，掉下去了吧，一天沒(méi)個(gè)正經(jīng)樣。”阿萌的這番話，把竇一欣逗樂(lè)了。他說(shuō)，“有時(shí)候我倒不覺(jué)得我在幫助阿萌，阿萌也在幫助我。跟他在-起，你會(huì)感到他的真誠(chéng)和快樂(lè)。”

獲得女排隊(duì)員資助重建學(xué)校

這一路，從漠河到三亞。在呼吁關(guān)愛(ài)自閉癥兒童的徒步中，他們還認(rèn)識(shí)了不少驢友。萌給其中兩名驢友起名，分別叫“八戒”和“悟空”。阿萌自稱是“師傅”，竇一欣是“沙僧”。師徒四人仿佛當(dāng)年唐僧取經(jīng)，一路幾經(jīng)波折。而恰恰是這些驢友和媒體的關(guān)注，使得竇一欣得到中國(guó)女排運(yùn)動(dòng)員馮坤的資助。這個(gè)月，“竇干爹”的新學(xué)校已經(jīng)建成了，這讓他非常興奮。下一步，他準(zhǔn)備為大齡自閉癥患者提供上崗培訓(xùn)，讓這些大齡自閉定患者找到工作。

大多的自閉癥孩子因?yàn)榛疾?，沒(méi)有任何社會(huì)機(jī)構(gòu)能夠收容他們。我希望新學(xué)校能夠經(jīng)營(yíng)下去，為這些孩子們擋風(fēng)遮雨。讓他們有一個(gè)家。

閱讀上述文字后，請(qǐng)回答以下問(wèn)題:

1. 從“竇老爹”的故事中我們可以得到哪些教育啟示？

2. 你認(rèn)為兒童的自閉癥是如何形成的？在學(xué)校教育過(guò)程中應(yīng)該如何關(guān)愛(ài)自閉癥孩子以及有特殊教育需要的學(xué)生？

廣州大學(xué)333教育綜合2014年考研專業(yè)課真題

一、名詞解釋（5*6=30分）

1. 非學(xué)?；鐣?huì)

2. 學(xué)制

3. 教學(xué)策略

4. 學(xué)生評(píng)價(jià)

5. 注意的集中性

6. 親社會(huì)行為

二、簡(jiǎn)答題（10*4=40分）

1. 簡(jiǎn)述信息社會(huì)教育的主要特征。

2. 簡(jiǎn)述教育目的的功能。

3. 構(gòu)建良好師生關(guān)系的基本策略有哪些?

4. 簡(jiǎn)述青少年自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)。

三、論述題（20*2=40分）

1. 試述教師進(jìn)行教育研究的意義，并舉例加以說(shuō)明。

2. 試述創(chuàng)造性思維的構(gòu)成以及如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、案例分析(20*2=40分）

評(píng)分說(shuō)明:本題沒(méi)有固定答案，評(píng)卷時(shí)可以根據(jù)考生的作答情況靈活給分?？忌灰軌蛘f(shuō)明問(wèn)題并言之有理，均可酌情評(píng)分。如果觀點(diǎn)有明顯的創(chuàng)新，則可酌情加分。

【案例一】校園女生暴力事件頻發(fā)——殘酷青春誰(shuí)之過(guò)?

因?yàn)橐痪浜?jiǎn)單的話，小麗誤以為舍友小雪冤枉自已偷內(nèi)衣。她和九名女生一起毆打小麗超過(guò)5個(gè)小時(shí)，強(qiáng)迫其脫下褲子暴露下身，并用手機(jī)拍下施暴與受辱的照片和視頻。

開(kāi)平某中學(xué)七名女生結(jié)成“七姐妹”，因一位同學(xué)背后議論過(guò)她們，就找來(lái)四個(gè)男生凌辱并性侵犯了這位同學(xué)，把毆打和性侵犯場(chǎng)面錄制下來(lái)傳到網(wǎng)絡(luò)上。

因?yàn)榭粗?ldquo;不順眼”，6名初中女生把同學(xué)小晶拉進(jìn)巷子，毆打了近45分鐘。用DV拍錄之后被上傳到網(wǎng)吧的局域網(wǎng)上。

幾個(gè)女大學(xué)生在宿舍毆打同班女生，直到對(duì)方鼻血長(zhǎng)流才住手。打人過(guò)程中一直錄制視頻，毆打結(jié)束后，幾個(gè)女生還炫耀地將雙手舉到鏡頭面前，嚷著“手都打腫了，趕快給一個(gè)特寫......

女學(xué)生的“群毆”暴力事件在全國(guó)范圍內(nèi)呈上升趨勢(shì)，并因網(wǎng)絡(luò)之力而廣受關(guān)注。這些花朵般年紀(jì)的女生為何如此暴戾，犯下令人發(fā)指的罪行呢?殘酷青春，是誰(shuí)之過(guò)?

閱讀上述文字后，請(qǐng)回答以下問(wèn)題:

1. 你認(rèn)為當(dāng)今校園女生暴力事件頻發(fā)的主要原因有哪些?校園暴力將給青少年造成哪些危害?

2. 你認(rèn)為該如何防范校園女生暴力事件的發(fā)生?

【案例二】孩子日記中寫“爸爸只是賺錢機(jī)器”引家長(zhǎng)反思

近日，杭州市下沙小學(xué)召開(kāi)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)，這次家長(zhǎng)會(huì)，不再是家長(zhǎng)們的“訴苦會(huì)”、“批斗會(huì)”， 而是具有豐富教育內(nèi)涵和教育主題的“教育戰(zhàn)線同盟會(huì)”，散發(fā)著兒童教育的正能量。通過(guò)這次家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校開(kāi)展了屆“優(yōu)秀家長(zhǎng)”評(píng)選活動(dòng)。

此次 “優(yōu)秀家長(zhǎng)”評(píng)選活動(dòng)，有400 多名家長(zhǎng)報(bào)名，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、任課教師、班主任的篩選、審核，最終產(chǎn)生了165名“優(yōu)秀家長(zhǎng)”。

學(xué)校經(jīng)常會(huì)評(píng)選“三好學(xué)生”、“學(xué)生學(xué)科積極分子”，為何要評(píng)選“優(yōu)秀家長(zhǎng)”?

校長(zhǎng)沈國(guó)榮告訴記者:“我們認(rèn)為，家庭是孩子的終身學(xué)校,家長(zhǎng)是孩子的任老師，教育孩子健康成長(zhǎng)，是家長(zhǎng)和教育工作者共同的職責(zé)。通過(guò)評(píng)選“優(yōu)秀家長(zhǎng)”這個(gè)活動(dòng)，可以推進(jìn)下沙一小陽(yáng)光學(xué)子的健康成長(zhǎng)，營(yíng)造真正關(guān)注孩子健康成長(zhǎng)、快樂(lè)成長(zhǎng)的良好氛圍，廣大家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，讓我們的孩子能自然地生長(zhǎng)，詩(shī)意地棲居。”

其中，六年級(jí)四班的家長(zhǎng)會(huì)，是清一色的爸爸會(huì)。班主任徐海娟告訴記者:“以往的家長(zhǎng)會(huì)，大多是媽媽參加，覺(jué)得爸爸在家庭教育中的缺失現(xiàn)象很嚴(yán)重，決定此次的家長(zhǎng)會(huì)統(tǒng)一由爸爸參加。”

會(huì)上，徐老師向在座的爸爸們讀了一篇孩子的日記:“我的爸爸是一個(gè)好人:他要求媽媽辭去工作，專心致志地照顧我的生活起居;而他則每天拼命地賺錢，讓我們衣食無(wú)憂,住大房，乘大車，過(guò)著‘因富裕而幸福’的日子。同時(shí)他也是一個(gè)壞爸爸:每天早上我上學(xué)前，他已經(jīng)搶先一步去上班了。每天晚上我上床睡覺(jué)時(shí)，他還沒(méi)有回來(lái)，幾乎天天要應(yīng)酬和加班。每次的家長(zhǎng)會(huì)都是由媽媽參加的。我們之間沒(méi)有時(shí)間交流，也沒(méi)有話題可以談?wù)摚驗(yàn)樗难劾镏挥泄ぷ?。在我看?lái)，他只是一臺(tái)高級(jí)的賺錢機(jī)器。爸爸成了我‘最熟悉的陌生人’。”這篇日記，讓不少爸爸低下了頭。

徐老師說(shuō):“《爸爸去哪兒》是這幾個(gè)月熒屏中最熱的節(jié)目，它也在提醒每一位爸爸，不管你是明星還是貧民，我們都有一個(gè)天底下最重要的身份一一父親。父親們需要懂得，他們的任務(wù)不僅僅是給予孩子生命，一個(gè)真正的父親需要具備撫養(yǎng)孩子、為孩子付出的能力。我們不妨捫心自問(wèn)，有多少爸爸仗著養(yǎng)家糊口、工作的觀念，將孩子的教養(yǎng)責(zé)任全部甩給了母親?有多少爸爸日復(fù)一日早出晚歸，和孩子日常的交流僅僅局限于‘做完作業(yè)了嗎?考了多少分?’一個(gè)真人秀節(jié)目將父子間的剪影放大于我們面前，折射出當(dāng)下的情感困境和家教疑惑。”

一名爸爸在聽(tīng)了徐老師的介紹后，慚愧地說(shuō):“回去好好反省一下，做個(gè)正能量爸爸，爭(zhēng)取下回能成為優(yōu)秀家長(zhǎng)。”

閱讀上述文字后，請(qǐng)回答以下問(wèn)題:

1. 請(qǐng)對(duì)當(dāng)前兒童青少年家庭教育中“父親缺位”的現(xiàn)象談?wù)勀愕目捶ā?/span>

2. 請(qǐng)結(jié)合案例中學(xué)校的做法，談?wù)勗趦和嗌倌杲逃矫?，學(xué)校和家庭各自應(yīng)該承擔(dān)怎樣的責(zé)任?如何才能做好家校合作?

廣州大學(xué)333教育綜合2013年考研專業(yè)課真題

一、名詞解釋（5*6=30分）

1. 教育制度

2. 課程標(biāo)準(zhǔn)

3. 教學(xué)策略

4. 操行評(píng)定評(píng)價(jià)法

5. 需要層次論

6. 創(chuàng)造性思維

二、簡(jiǎn)答題（10*4=40分）

1. 簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)。

2. 簡(jiǎn)述教師主要的職業(yè)角色。

3. 試列出教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的步驟。

4. 簡(jiǎn)述青少年自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)。

三、論述題（20*2=40分）

1. 試論學(xué)校生活的重心從知識(shí)傳授向培育豐富人性的轉(zhuǎn)變。

2. 試述注意的類型（根據(jù)產(chǎn)生和保持注意時(shí)有無(wú)目的及需要努力的程度分）及其在教學(xué)中的運(yùn)用。

四、分析題（每小題20分，共40分）

【案例一】不容忽視的男生學(xué)業(yè)危機(jī)

當(dāng)前，中國(guó)教育中存在著一個(gè)日益引起人們高度關(guān)注的問(wèn)題:在校學(xué)習(xí)的男生被女生全面超越，“男孩危機(jī)”日益凸現(xiàn)。

眾多研究表明，幾乎在每個(gè)學(xué)齡段，男生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)都落后了。在小學(xué)和初中階段，很多教師和學(xué)生都明顯地感覺(jué)到，男生在學(xué)校的整體表現(xiàn)不如女生，考試成績(jī)落后，班隊(duì)干部、三好學(xué)生也以女生居多。在北京市2008年“”被推薦的優(yōu)秀生中，女生的比例明顯高于男生，一些學(xué)校男女比例超過(guò)1: 2甚至更高。廣東省的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，最近一次考試成績(jī)排在前10名的學(xué)生中，女生顯著多于男生，后40名的學(xué)生中，男生顯著多于女生;語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（論壇）三科總成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中位于前25%的學(xué)生人數(shù)，女生也顯著多于男生，后25%的學(xué)生人數(shù)，男生顯著多于女生;班干部和三好學(xué)生中，女生的人數(shù)顯著多于男生。對(duì)重慶市26所中學(xué)6539名高中生會(huì)考成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn):女生的學(xué)習(xí)成績(jī)總分顯著高于男生;學(xué)習(xí)的女生多，學(xué)習(xí)最差的男生多;女生的優(yōu)勢(shì)科目是男生的兩倍。

男生在學(xué)習(xí)成績(jī)上的落后一直延續(xù)到大學(xué)階段。對(duì)全國(guó)34所大學(xué)2003級(jí)畢業(yè)生的調(diào)查表明:成績(jī)排名靠前的女生多，排名靠后的男生多，學(xué)習(xí)成績(jī)前25%的男生比例為31.2%，女生為44.9%，學(xué)習(xí)成績(jī)后25%的男生比例為7.7%，女生為2.5%.

可見(jiàn)，從中小學(xué)到大學(xué)，男生的學(xué)業(yè)成績(jī)普遍落后于女生，男孩的學(xué)業(yè)危機(jī)是全線性的危機(jī)。事實(shí)上，在美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等西方工業(yè)化國(guó)家，男孩學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象也普遍存在，美國(guó)的《商業(yè)周刊》曾這樣斷言:“在美國(guó)各地，女生在學(xué)習(xí)方面似乎建立了一個(gè)羅馬帝國(guó)，而男生則像古希臘一樣日趨衰敗。”

閱讀上述文字后，請(qǐng)回答以下問(wèn)題:

1. 根據(jù)你所掌握的教育學(xué)、心理學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，解釋為什么目前的教育系統(tǒng)中會(huì)出現(xiàn)“男孩危機(jī)”現(xiàn)象。

2. 請(qǐng)?zhí)岢瞿愕年P(guān)于解決“男孩危機(jī)”的教育策略。

【案例二】新課改，重了形式而輕了內(nèi)容

新課改倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，使課堂教學(xué)成為師生對(duì)話，溝通的過(guò)程，為此提倡教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的多樣化。然而，有些教師在課堂教學(xué)中卻將多樣化教學(xué)形式的使用視為課堂教學(xué)的中心和重點(diǎn)。他們認(rèn)為，課堂要“寧活不死，越活越好”，“活就是體現(xiàn)新課程的精神，死就是舊課程的老路”。課堂上讓學(xué)生一分鐘都不閑著，才叫體現(xiàn)新課改的精神。還有的教師認(rèn)為，“課堂上就是要讓學(xué)生快樂(lè)，快樂(lè)過(guò)了就夠了。”為此，他們?cè)谡n堂上絞盡腦汁，開(kāi)發(fā)所謂新的教學(xué)形式，忽而探究、忽而合作、忽而問(wèn)答、忽而游戲，一項(xiàng)項(xiàng)的活動(dòng)猶如滿漢全席般，被一盆盆、一盤盤地往上端。師生忙得不亦樂(lè)乎，課堂氣氛活躍異常，歡聲笑語(yǔ)充滿了教室?？蓱z的教材被棄一旁，寶貴的時(shí)間在熱熱鬧鬧中被消磨......學(xué)生樂(lè)了，老師累了，形式活了，效果沒(méi)了，有人將這種狀況形容為“‘亂哄哄你方唱罷我登場(chǎng)’，到頭來(lái)卻是‘白茫茫大地真干凈’”，并稱這一做法為“新課改的誤區(qū)”。

閱讀上述文字后，請(qǐng)回答以下問(wèn)題:

1. 你認(rèn)為新課改中“重形式而輕內(nèi)容”現(xiàn)象的主要成因有哪些?

2. 請(qǐng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的關(guān)系，試述你的關(guān)于改變上述現(xiàn)象的見(jiàn)解。

廣州大學(xué)333教育綜合2012年考研專業(yè)課真題

一、單項(xiàng)選擇題（2*20=40分）

下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)按題號(hào)將正確答案的字母寫在答題紙上。

1. 在世界教育史上，最早提出教學(xué)的鞏固性原則、直觀性原則和循序漸進(jìn)原則的教育家是（ ）。

A.夸美紐斯  B.赫爾巴特  C.洛克 D.斯賓塞

2. 不依據(jù)現(xiàn)成的描述而在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程是（ ）。

A.無(wú)意想象  B.有意想象  C.再造想象  D.創(chuàng)造想象

3. 教育的要素包括教育者、學(xué)習(xí)者和（  ）。

A.教育內(nèi)容  B.教育影響  C.教育手段  D.教育方法

4.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布實(shí)施的時(shí)間是（ ）。

A.1984年 B.2000年  C.1996年  D.1986年

5. 集中并持久注意所做的工作或事物指的是（ ）。

A.注意的廣度  B.注意的穩(wěn)定性  C.注意的分配  D.注意的轉(zhuǎn)移

6. 學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、管理制度以及教師觀念等屬于（ ）

A.隱性課程  B.活動(dòng)課程  C.學(xué)科課程  D.顯性課程

7. 一門課程或一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)所進(jìn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)稱之為（ ）。

A.發(fā)展性評(píng)價(jià)  B.診斷性評(píng)價(jià)  C.形成性評(píng)價(jià)  D.終結(jié)性評(píng)價(jià)

8. 智力指的是一般能力，其核心是（ ） 。

A.注意力  B.思維能力  C.觀察力  D.記憶力

9.在幼兒園里常會(huì)見(jiàn)到一個(gè)孩子哭鬧，其他孩子跟著哭鬧的場(chǎng)景，這表明情緒具有

A.感染性  B.轉(zhuǎn)移性  C.兩極性  D.心境性

10. 因材施教適用于（ ） 。

A.有特殊才能的學(xué)生  B.學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生 C.全班所有的學(xué)生  D.學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生

11. 教師職業(yè)的本質(zhì)是（  ）。

A.教書(shū)育人  B.傳授知識(shí)  C.培養(yǎng)學(xué)生技能  D.做好學(xué)生德育工作

12. 教學(xué)課件的字和背景之間的顏色反差大，這是運(yùn)用了知覺(jué)的（  ）。

A.強(qiáng)度規(guī)律  B.對(duì)比規(guī)律  C.活動(dòng)規(guī)律  D.組合規(guī)律

13.《論語(yǔ)》中的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，強(qiáng)調(diào)的是教育教學(xué)應(yīng)具有（ ）。

A.針對(duì)性  B.創(chuàng)造性  C.啟發(fā)性  D.示范性

14. 眼睛的適宜刺激是（  ）。

A.光波  B.聲音  C.氣味  D.滋味

15. 新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)范圍包括認(rèn)知、情感和（  ）。

A.知識(shí)  B.動(dòng)作技能  C.思想品德  D.心理素質(zhì)

16. 剛剛能引起感覺(jué)的刺激量稱為（ ） 。

A.感覺(jué)閡限  B.閥限  C.差別閱限  D.相對(duì)閱限

17. 在教育過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的（ ）。

A.客體  B.主體  C.主體和客體  D.對(duì)象

18. 以下屬于非智力因素的是（ ） 。

A.觀察力  B.記憶力  C.意志力 D.思維能力

19. 班主任是班級(jí)的（  ）。

A.協(xié)商者  B.領(lǐng)導(dǎo)者  C.監(jiān)督者  D.控制者

20.《紅樓夢(mèng)》中林黛玉的氣質(zhì)類型屬于（ ）。

A.多血質(zhì)  B.膽汁質(zhì)  C.粘液質(zhì)  D.抑郁質(zhì)

二、辨析題（8*4=32分）

要求判斷正誤并簡(jiǎn)要闡明理由。

1. 教育的價(jià)值在于滿足人的個(gè)性發(fā)展及需要。  

2. 根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，復(fù)習(xí)應(yīng)及時(shí)并經(jīng)常進(jìn)行。

3. 與遺傳和環(huán)境因素相比，教育在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。

4. 情緒情感都是人腦對(duì)生理性需要的反應(yīng)。

三、簡(jiǎn)答題（10*3=30分）

1. 簡(jiǎn)述教育的文化功能。

2. 簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)。

3. 簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的思維過(guò)程。

四、分析論述題（48分）

1. 請(qǐng)分析下列材料，并回答問(wèn)題（28分）

我學(xué)英語(yǔ)學(xué)的比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)英語(yǔ)名。心想，這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧！可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)中全部同學(xué)的面問(wèn)我“你這次考得這么好，不是抄來(lái)的吧？”聽(tīng)了這話，我一下字從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身嗎？

問(wèn)題：

（1）請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)理論分析這位教師的教學(xué)評(píng)價(jià)存在什么問(wèn)題？（14分）

（2）請(qǐng)談?wù)勀愕母倪M(jìn)建議。（14分）

2. 請(qǐng)從下列三題中任選一題作答（20分：只能選擇一題作答，多答者不給分）

（1）請(qǐng)結(jié)合身邊的具體實(shí)例，談?wù)劷處熼_(kāi)展教育研究應(yīng)具備的素養(yǎng)。

（2）試述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何開(kāi)展學(xué)生的德育工作。

（3）試述影響學(xué)生心理健康的主要因素。

 

廣州大學(xué)333教育綜合2011年考研專業(yè)課真題

一、單項(xiàng)選擇題（2*20=40分）

下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)按題號(hào)將正確答案的字母寫在答題紙上。

1. 立足于文化傳統(tǒng)來(lái)思考中國(guó)鄉(xiāng)村改造和鄉(xiāng)村教育的教育家是（  ）。

A.陶行知 B.梁漱溟 C.黃炎培 D.陳鶴琴

2. 近代中國(guó)政府頒布的個(gè)法定學(xué)制是（   ）。

A.壬寅學(xué)制  B.癸卯學(xué)制  C.壬子癸卯學(xué)制 D.壬戌學(xué)制

3. 西歐中世紀(jì)的騎士教育是一種特殊形式的（ ）。

A.學(xué)校教育 B.家庭教育 C.社會(huì)教育 D.教會(huì)教育

4. 教學(xué)的內(nèi)容、方法、份量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。這條原則是（   ）。

A.因材施教原則 B.啟發(fā)性原則   C.鞏固性原則   D.量力性原則

5. 小明親眼目睹欺負(fù)弱小的同學(xué)經(jīng)常受到老師的嚴(yán)厲批評(píng)、處罰而那些愛(ài)護(hù)弱小的同學(xué)則受到大家的喜愛(ài)。久而久之，他也變成了一個(gè)樂(lè)于助人、不欺負(fù)弱小的學(xué)生。這種學(xué)習(xí)屬于（   ）。

A.親歷學(xué)習(xí)  B.遷移學(xué)習(xí)  C.觀察學(xué)習(xí)  D.試誤學(xué)習(xí)

6. 一些事例顯示，對(duì)“獸孩”進(jìn)行的補(bǔ)救教育都不很成功。這表明人的發(fā)展具有（   ）。

A.關(guān)鍵期 B.可逆性 C.模仿期 D.順序性

7. 提出并系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制的歐洲近代教育家是（  ）。

A.盧梭   B.夸美紐斯  C.烏申斯基  D.福祿培爾

8. 埃里克森認(rèn)為，青少年期人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（   ）。

A.勤奮感 B.親密感 C.自我完善感   D.自我同一感

9. 學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)，偏重書(shū)本知識(shí)，同實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，不能照顧到兒童的需要和興趣，難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。立足于克服這些缺陷的課程是（）。

A.綜合課程  B.核心課程  C.活動(dòng)課程 D.選修課程

10. 馬克思主義教育學(xué)說(shuō)認(rèn)為，人的發(fā)展的根本動(dòng)力是（ ）。

A.環(huán)境影響  B.教育作用  C.遺傳因素  D.實(shí)踐活動(dòng)

11. 關(guān)于教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，維果茨基的基本觀點(diǎn)是（   ）。

A.教學(xué)跟隨發(fā)展 B.教學(xué)與發(fā)展并行  C.教學(xué)促進(jìn)發(fā)展 D.教學(xué)等同于發(fā)展

12. 對(duì)于先秦儒家學(xué)者所概括的五種人倫關(guān)系，董仲舒最為強(qiáng)調(diào)的三種是（   ）。

A.君臣、父子、兄弟   B.君臣、父子、夫婦  

C.君臣、父子、朋友   D.君臣、兄弟、夫婦

13. 在家庭教育和學(xué)校教育孰優(yōu)孰劣問(wèn)題上，認(rèn)為家庭教育比學(xué)校教育優(yōu)越的西方教育家是（ ）。

A.洛克   B.夸美紐斯  C.赫爾巴特  D.斯賓塞

14. 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的策略是（）。

A.元認(rèn)知策略   B.資源管理策略 C.精細(xì)加工策略 D.組織策略

15. 下列選項(xiàng)中，屬于《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定的教師專業(yè)權(quán)利的是（   ）

A.檢查與評(píng)價(jià)學(xué)生品行、學(xué)業(yè)、身體的權(quán)利

B.對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理與領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利

C.選擇教材教法開(kāi)展教學(xué)工作的權(quán)利  D.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)利

16. 我國(guó)位倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的教育家是（  ）

A.孔子   B.孟子   C.荀子   D.莊子

17. 教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷稱為（ ）

A.管理能力  B.組織能力  C.教育能力  D.教學(xué)效能感

18. “師者，人之模范也”，這反映了教師勞動(dòng)的（ ）

A.復(fù)雜性 B.示范性 C.創(chuàng)造性 D.長(zhǎng)期性

19. 在社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)發(fā)展的研究中，班杜拉等心理學(xué)家的研究重點(diǎn)是（   ）

A.道德認(rèn)識(shí)  B.道德情感  C.道德意志  D.道德行為

20. 若問(wèn)小明“為什么偷東西是不對(duì)的？”他得回答是“抓住了會(huì)挨打”。據(jù)此可以判斷小明的道德認(rèn)知發(fā)展處于（ ）

A.前習(xí)俗水平   B.習(xí)俗水平  C.后習(xí)俗水平   D.準(zhǔn)習(xí)俗水平

二、辨析題（8*4=32分）

要求判斷正誤并簡(jiǎn)要闡明理由。

1. 教師個(gè)體專業(yè)化的過(guò)程就是取得教師資格證書(shū)的過(guò)程。

2. 形式教育論認(rèn)為教育的主要任務(wù)在于使學(xué)生的官能得到訓(xùn)練、能力得到發(fā)展。

3. 18—19 世紀(jì)的西歐，在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及特定歷史文化背景下，逐漸形成了帶有等級(jí)特權(quán)痕跡的雙軌學(xué)制。其“雙軌”是指職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)與普通學(xué)校系統(tǒng)。

4. 動(dòng)機(jī)激起水平越高越有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

三、簡(jiǎn)答題（10*3=30分）

1. 簡(jiǎn)述建構(gòu)主義教學(xué)理論的基本主張。

2. 簡(jiǎn)述杜威“教育即生活”的基本內(nèi)涵。

3. 簡(jiǎn)述影響學(xué)校德育實(shí)效的主要因素。

四、分析論述題（48分）

1. 請(qǐng)分析下列材料，并回答問(wèn)題（28 分）：

某班有個(gè)名叫張亮的 9 歲小男孩，患有輕度小兒麻痹癥，是全班捉弄的對(duì)象。他松不開(kāi)夾克衫拉鏈，課間休息在操場(chǎng)上做游戲動(dòng)作不協(xié)調(diào)，諸如此類的事情常使他遭到同學(xué)的取笑。每當(dāng)張亮遭到嘲笑和捉弄，就會(huì)非常傷心，甚至上課時(shí)也會(huì)哭泣。

有一天，張亮沒(méi)來(lái)上學(xué)。班主任華老師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)要求全班學(xué)生討論一下班級(jí)里存在的這個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。學(xué)生們聽(tīng)到老師說(shuō)是一個(gè)“問(wèn)題”時(shí)，都感到十分驚訝，但他們還是圍在一起展開(kāi)了討論。

華老師解釋說(shuō)：“有的人得過(guò)某些病后，就不能像正常人那樣行動(dòng)自如。我不知道，如果你們自己做不了一些事情，還被其他小朋友取笑，你們會(huì)是什么樣子？”

教室里一片安靜。華老師說(shuō)話的語(yǔ)氣不溫不火，充滿了關(guān)愛(ài)。

有個(gè)女孩開(kāi)始說(shuō)話了：“小明和小剛?cè)⌒埩恋臅r(shí)候，我感到非常難過(guò)。”

小明馬上應(yīng)道：“我不是想傷害他呀。”

討論繼續(xù)進(jìn)行著，幾乎每個(gè)學(xué)生都發(fā)了言。有些學(xué)生站在張亮的立場(chǎng)上看問(wèn)題。冬冬說(shuō)：“如果有人那樣取笑我，我會(huì)很生氣，很難過(guò)。”麗麗提出了“公平”問(wèn)題：“那不公平——就像我們做游戲時(shí)那樣，故意跑得那么快而張亮沒(méi)辦法跑快，我們是在作弊。”

這是一場(chǎng)充滿感情的討論，但華老師沒(méi)有作任何總結(jié)就結(jié)束了。第二天，張亮回到學(xué)校，有好幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)上前幫他拉夾克拉鏈。課間休息時(shí)，張亮和大家玩游戲，竟然贏了三回。日子一天天過(guò)去，取笑的現(xiàn)象再?zèng)]有發(fā)生。

問(wèn)題：

（1）上述案例中華老師主要運(yùn)用了哪幾種教育方法？（14 分）

（2）上述案例中體現(xiàn)了怎樣的師生關(guān)系？（14 分）

2. 請(qǐng)從下列三題中任選一題作答（20 分：只能選擇一題，多答者不給分）：

（1）試述課程目標(biāo)制定的主要依據(jù)。

（2）試述班主任了解和研究學(xué)生的意義是什么，有哪些內(nèi)容和方法？

（3）試述現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)。