如何調動孩子學少兒英語積極性

要想讓孩子聽老師的話，聽老師的教導；在教孩子的時候，先讓孩子來給老師分享，展示孩子的個性。讓老師了解孩子，和孩子打成一片，參與互動和交流中。孩子有了參與感，就能激發(fā)其主動性。這個時候老師教孩子的時候，就會比較輕松，學習主動性和專注力都會提升。要想教孩子，就要先讓孩子教；讓孩子了解教的方法和步驟，就會了解怎么學。比如少兒英語的培訓和學習上，聽說讀寫怎么學，按老師的方法去模仿和練習；回家之后要發(fā)揮孩子的主動性，而不是敦促孩子去練習。在課堂上，孩子認真記憶和互動；家庭環(huán)境中，應該讓孩子當成家長的老師，來分享所學的內容。這個時候，家長會更關注孩子的言行舉止，孩子會更認真去了解和掌握所學的知識和技能。這就是如何發(fā)揮孩子的主動性。在復習過程中，家長是學生，更是引導者，啟發(fā)孩子去思考，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題的習慣。

教和學是相輔相成的，教有時候也是學，學的過程也是教。孩子在課堂上所看到的是老師教課的過程，老師在課堂上所看到的是孩子學習的過程。老師教孩子，也是在教孩子怎么學習，其實也是在陪伴孩子一起學習。少兒英語口語練習，也是在互動和交流中訓練的；并不是老師一直問，孩子一直答，引導和啟發(fā)用英語詞匯，發(fā)音，口語互動。是教孩子建立自信心，激發(fā)主動性的萌芽。其實孩子的學習方法，方式，思路和理解方法都是跟著老師模仿來的，在實際遇到的學習和生活中去實踐，進一步熟悉和掌握。所以在課堂上學過之后，課后要抽時間去理解和思考，理解和思考的過程也是實踐，是用孩子自己的感受和思維去理解老師所教的知識和技能。

教孩子學好少兒英語，先教會孩子怎么學。所以老師在教的時候，注重的是孩子的學習方法和理解方式。聽說讀寫每個項目都是要時常練習，而不是老師教了才去學，有新知識了再去復習。啟蒙階段教孩子的是能力，而不是固定在知識和技能上；但能力是建立在知識和技能的認知，熟悉，理解和掌握基礎上。復習過程家長陪伴是給予引導，培養(yǎng)孩子獨立學習能力，保持良好的習慣。對孩子的學習要真誠，認真；家長對工作熱情和真誠，就會全力以赴；家長對孩子日常功課復習真誠，就要認真對待。怎么認真呢？孩子跟著老師是模仿老師言行舉止；跟著家長模仿家長的言行舉止；讓孩子學并不是口頭上交代和督促的，而是在要做出一個榜樣，這樣孩子不僅擁抱親情和愛心，還可以專注在聽說讀寫的訓練上。有時候家長在做的時候，孩子也會參與進來；如果家長在關注少兒英語，孩子也會去關心；何況孩子在課堂上學到了更多，比家長更了解，會表現(xiàn)活潑和自信。

家長對待孩子教學問題上，在于大家都選擇的，也會選擇。比如線上的教學比較多，而且方便，便宜，就會拿來；讓孩子耳濡目染，循序漸進地跟著學；但學了之后，有沒有進一步去理解和消化，掌握和提升呢？或只是跟著教材學一次，兩次，記住了就可以了嗎？學是方法也是磨合，培養(yǎng)語感和思維方式，需要投入更多時間和精力才會有收獲。輕松得到的，也可能輕松失去；學習過程就是長期不斷進步和成長的。就像看電影一樣，看過一兩天之后印象還有，一兩個星期之后就無關緊要了，因為不會有線索來分享。

當在互動中掌握的方法和能力，經(jīng)過時常復習和鞏固，印象深刻，在語境中提升能力，通過能力去鍛煉方法。在學詞匯，語法，閱讀，口語的過程中鍛煉學習能力。就像拿筷子吃飯，能力是夾取的過程，而興趣決定了要夾取哪個菜。只有在吃飯的時候，用筷子比較多；孩子學英語的詞匯，語法，發(fā)音，拼寫就是在學習；而學習中不能憑空去練習能力，而是要借助于語境，課堂，教材，口語，互動和交流中去掌握。

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