少兒英語(yǔ)線上和線下學(xué)習(xí)怎么選擇呢

教孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，外在要柔和恰當(dāng)；孩子才會(huì)樂(lè)于接受，順從家長(zhǎng)或老師的教導(dǎo)，從而提升孩子的語(yǔ)言表達(dá)和學(xué)習(xí)能力。對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)，不要玩太多花樣，否則容易舍本求末，反而縱容孩子的習(xí)慣和興趣泛濫。啟蒙英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，不是孩子一個(gè)人在唱獨(dú)角戲；教的過(guò)程是為了學(xué)，學(xué)的過(guò)程是為了復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)是為了掌握，掌握是為了實(shí)踐，實(shí)踐是為了檢驗(yàn)知識(shí)和技能，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升理解和思考能力。老師教的時(shí)候，要學(xué)會(huì)把握時(shí)間；啟蒙階段幾歲開(kāi)始學(xué)呢，學(xué)習(xí)多久休息呢，孩子精力不集中怎么活躍氣氛，怎么調(diào)動(dòng)積極性呢；教孩子的時(shí)候，不要教得太滿，沒(méi)時(shí)間讓孩子提問(wèn)題，也留足互動(dòng)和交流的時(shí)間，給予孩子練習(xí)和鞏固，理解和消化的時(shí)間。在家里復(fù)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該要知道要做什么，不要做什么。比如少兒英語(yǔ)的培訓(xùn)，學(xué)的時(shí)候很開(kāi)心，印象深刻，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，過(guò)幾天印象就模糊了；就像孩子暑期放假一樣，如果不及時(shí)鞏固，等再開(kāi)學(xué)的時(shí)候，就忘得差不多了。

家長(zhǎng)在判斷和選擇少兒英語(yǔ)培訓(xùn)，有時(shí)候猶豫不決，是因?yàn)樾睦餂](méi)確定的目標(biāo)或方法。比如幾歲開(kāi)始學(xué)呢？參考老師和同伴；有的家長(zhǎng)覺(jué)得不適宜太早，有的覺(jué)得啟蒙培訓(xùn)應(yīng)趁還是童心未丟失的時(shí)候，培養(yǎng)語(yǔ)感和建立英語(yǔ)思維。當(dāng)孩子開(kāi)始學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，家長(zhǎng)是老師；因?yàn)樯钪斜匦璧慕涣骱突?dòng)的工具，所以在互動(dòng)中去培養(yǎng)孩子表達(dá)和溝通能力，就是教孩子怎么說(shuō)話。而語(yǔ)言是溝通交流的工具，3-6歲是啟蒙的關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)候語(yǔ)言思維還沒(méi)建立，在語(yǔ)言記憶和交流中，善于靈活掌握。

有的時(shí)候家長(zhǎng)不知道選擇線上的好，還是線下的好；如果家長(zhǎng)很重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，則側(cè)重于在互動(dòng)和實(shí)踐中鍛煉口語(yǔ)。線上英語(yǔ)培訓(xùn)和線下有什么區(qū)別呢？線上英語(yǔ)在隨時(shí)都可以學(xué)習(xí)，而且可以反復(fù)去聽(tīng)；也可以中外教互動(dòng)。但啟蒙階段，還是要生活老師現(xiàn)場(chǎng)照顧，更多是教會(huì)孩子去獨(dú)立生活能力，動(dòng)手動(dòng)腦，善于思考和表達(dá)能力，這個(gè)階段，線下更適合孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步。當(dāng)孩子已經(jīng)找到怎么學(xué)，如何把握學(xué)習(xí)時(shí)間和方法，就可以獨(dú)立復(fù)習(xí)和鞏固，線上會(huì)更有效率。

決定了讓孩子學(xué)英語(yǔ)，確定了學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。就不必去見(jiàn)異思遷了，踏踏實(shí)實(shí)參與培訓(xùn)，課后認(rèn)認(rèn)真真復(fù)習(xí)和鞏固。老師在課堂上，讓孩子跟著模仿發(fā)音，跟著拼寫(xiě)，跟讀，口語(yǔ)互動(dòng)，情景模擬；如果在家庭環(huán)境下什么都不做，記憶和學(xué)習(xí)只依靠老師，孩子自己學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間就少。掌握是什么？手掌能伸能握，并不是被動(dòng)去做，如果做什么事情都被家長(zhǎng)或老師牽著走，那就不是掌握。就像給孩子蘋(píng)果，如果孩子不去抓住，握緊；孩子依然不能拿住蘋(píng)果。學(xué)少兒英語(yǔ)也是如此，模仿和重復(fù)是為了讓孩子記憶圖形動(dòng)作，發(fā)音規(guī)則，詞匯組成和口語(yǔ)語(yǔ)境，表達(dá)方式。外在的表現(xiàn)和模仿要經(jīng)過(guò)揣摩和思考，勤學(xué)多練，才會(huì)形成能力。能力需要興趣才會(huì)有動(dòng)力，動(dòng)力靠習(xí)慣才會(huì)長(zhǎng)久。

在外參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，跟著老師總是豐富多彩的。啟蒙少兒英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是夯實(shí)基礎(chǔ)，重視能力和興趣，思考和理解，掌握和習(xí)慣的培養(yǎng)。能力是老師教的，靠模仿和方法，勤學(xué)多練。興趣靠教學(xué)環(huán)境和家長(zhǎng)陪伴來(lái)激發(fā)的，在互動(dòng)和交流中去培養(yǎng)。思考是靠提問(wèn)和回答來(lái)形成的，有問(wèn)必有思，有思必有果，通過(guò)聯(lián)想和回答去驗(yàn)證老師所教的知識(shí)和技能。當(dāng)老師教的方法和現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中不相符的時(shí)候就會(huì)有疑問(wèn)，疑問(wèn)就會(huì)從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，用老師的方法和思路去考慮，不斷求證，也可以通過(guò)引導(dǎo)的方式，去教孩子怎么思考。方法是死的，知識(shí)也是死的，但使用的思維的活的。

培養(yǎng)孩子英語(yǔ)思維，是在互動(dòng)和交流中去鍛煉口語(yǔ)，口語(yǔ)也是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的重點(diǎn)。剛開(kāi)始學(xué)，孩子會(huì)感到新奇，就像獲得了一個(gè)好玩的玩具，玩幾天之后就覺(jué)得沒(méi)什么好玩的；興趣就降低了。這個(gè)時(shí)候就要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中掌握方法，采用方法去應(yīng)用實(shí)踐，從實(shí)踐中求證，并獲得掌握。就像孩子學(xué)玩游戲一樣，剛開(kāi)始學(xué)是因?yàn)閯e人都在玩，感到新鮮；參與其中就會(huì)感覺(jué)其中的規(guī)則和要求，條條框框；當(dāng)孩子掌握了其中的規(guī)律和方法，就會(huì)游刃有余，重新又感到其中的樂(lè)趣，從而不斷提升了孩子對(duì)知識(shí)和技能的認(rèn)知。有時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)，知識(shí)點(diǎn)太多，教得多，忘得也多，怎么辦？知識(shí)和技能是鍛煉孩子學(xué)習(xí)能力的墊腳石，記憶是在掌握方法，熟悉和理解基礎(chǔ)去記憶。

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